La Consejería de Educación crea nuevos equipos de asesores (TGD), desde APOEX, entendemos que la inversión en medios humanos para la atención a las necesidades de los alumnos y alumnas debe ser siempre bien recibido, pero debe mejorarse lo existente.
Escrito por: cele el 2 Julio 2009
La L.O.E 2/2006 de 3 de mayo de la Educación recoge entre sus principios básicos la necesidad de una educación de calidad para todo el alumnado; en equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad y la flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades. Es por esto que se hace necesario un proceso educativo que se ajuste al máximo a las características y necesidades de todos y cada uno de los alumnos y alumnas de un centro en el que la cooperación y la colaboración de los distintos agentes educativos es la base para la consecución de una verdadera educación integral, compresiva y diversificada.
Cada vez son más el número de alumnos diagnosticados con Trastorno Generalizado del Desarrollo (autismo) y trastornos graves de conducta;
Ante la prevalencia de alumnado con Trastorno Generalizado del Desarrollo y trastornos graves de conducta, los centros y las familias demandan explícitamente a los EOEP estrategias y recursos que favorezcan la atención a este alumnado y por tanto una adecuada integración e inclusión. Existe, por tanto, una carencia de materiales y formación específica en el tratamiento y atención a la diversidad de este alumnado en el aula, por parte del personal docente, en el centro, por parte del personal docente y no docente y fuera del entorno escolar por parte de las familias, que en muchos casos se sienten desbordados y sin estrategias suficientes para la estimulación y desenvolvimiento diario de los alumnos con trastornos generalizados del desarrollo y trastornos graves de conducta.
La creación de estos equipos es una forma de atender a las necesidades para dar respuesta, pero posiblemente por si sólos no será la solución a las demandas.
Pero desde APOEX debemos manifestar nuestra preocupación por la incorporación de nuevos medios sin la adecuada revisión y ajuste de los medios disponibles actualmente para que las nuevas medidas resulten eficaces. Disponer de personas que se dediquen de forma específica a dar información sobre la manera de atender los problemas no es suficiente, se hace necesario revisar si los profesionales que día a día trabajan con este alumnado pueden hacerlo adecuadamente. Con esto queremos decir, que se hace necesario revisar los tiempos de atención que los orientadores/as de Equipos y de Departamentos si disponen de los tiempos y ratios de atención adecuados, si un Orientador/a de Equipo atendiendo en un día a la semana o cada quince días a un centro y un Orientador/a de un Instituto de más de 600 alumnos, clases y guardias tiene tiempo para desarrollar los programas que diseñen los nuevos asesores. Es duro pero no nos gustaría que se hiciera realidad en la Orientación Extremeña la frase de: “muchos jefes pero pocos indios”.
Desde APOEX apostamos frente al sistema de trabajo presentado, modelo técnico-piramidal, donde los distintos equipos trabajan separados y con poca coordinación, por un modelo de trabajo en equipo y de trabajo colaborativo, donde existan los recursos de atención directa suficientes y se garantice la coordinación entre los profesionales por localidades y/o zonas geográficas, donde la formación continua de los profesionales sea una realidad, donde la acción preventiva sea una prioridad, de forma que la atención al alumno con necesidades educativas en el sistema educativo sea un proceso continuo y coordinado desde que se incorpora al mismo hasta que termina.
